在情境中阅读思辦 在联想中创意表达

在情境中阅读思辦 在联想中创意表达

——二下二语第二次备课组活动

  “阳春布德泽，万物生光辉。”四月的暖阳轻抚大地，二年级全体语文教师拉开了新的备课组活动的帷幕，此次教研活动由肖楠老师牵头，以邵楠老师讲授的

《我是一只小虫子》为主线进行，展开了激烈的研讨与交流。

一、课程分享

于4.1日上午第一节，邵楠老师在二12班执教《我是一只小虫子》。这是一篇充满童趣的童话故事，作者以小虫子的视角观察世界，语言生动活泼，深受学生喜爱。在教学中邵老师创设情境，激发兴趣。课堂伊始，播放了昆虫世界的图片，并配以生动的解说，将学生带入到小虫子的世界。随后，引导学生想象自己就是一只小虫子，并思考：“如果你是一只小虫子，你会看到什么？听到什么？想到什么？”学生们畅所欲言，课堂气氛活跃，为后续的学习奠定了良好的基础。

课堂通过“找理由——提炼关键词——品悟理解——朗读指导与评价——回扣观点（难怪小伙伴们都说……\难怪我认为……）”的思路将课程的思路理清楚，讲明白。

教学方法多样化：

1、联系实际（小鸟天敌，“昏”黄昏落日画面，言语，昆虫伙伴特性）

2、联系旧知（《植物妈妈有办法》《“贝”的故事》）

3、联系生活实际（早上起来你都要做些什么？）

4、讨论交流（句式仿写，随文识字“屁股”、“费”、“昏”等）

5、人文层面：回扣大情境，探究小虫子的美好品质——引导学生说自己的生活的启发

二、教师点评

于4.3日上午，二语全体教师在会议室集中，针对本次备课过程的所得，以及课例展示时的收获进行交流。邵楠老师的生动课程受到了各位教师的一致好评，各小节环环相扣，讲评文章内容也十分有趣。

1.以读代讲，感悟语言。

本文语言生动形象，充满了童真童趣。采用了多种朗读方式，如自由读、指名读、分角色朗读等，引导学生通过朗读体会小虫子的心情变化，感受语言的魅力。例如，在朗读小虫子被螳螂追赶的段落时，引导学生读出紧张、害怕的语气；在朗读小虫子逃脱危险后的段落时，引导学生读出轻松、愉快的语气。通过朗读，学生们不仅加深了对文本的理解，也提高了朗读能力。

2.注重表达，学以致用。

在学习完课文后，引导学生进行仿写练习，让学生以小虫子的视角，描写自己一天的生活。学生们兴致勃勃，纷纷发挥想象力，写出了许多充满童趣的文字。通过仿写练习，学生们不仅巩固了所学知识，也提高了语言表达能力。

三、建议及改进

对学生个性化阅读的引导不够。在引导学生理解课文时，更多地关注了学生对文本的整体感知，而忽略了对学生个性化阅读的引导。例如，在分析小虫子的形象时，更多地强调了小虫子的勇敢、乐观，而忽略了学生可能对小虫子的其他方面有不同的理解。