孩子，我们不会让你孤独

[背景]：新学期，我又接了一拨新学生。几天下来，我发现班上有个特殊的学生。怎么特殊呢？我还真说不上来。然而，正是这个孩子，引领我，一步一步走入他的内心，让我发现一颗纯真无邪的童心。

[故事]：

（一）

“老师，李宇把讲桌上的两瓶牛奶喝了。”下课时，一个学生跑过来，气急败坏地说。

有的时候，有些学生忙这忙那，忘记拿学校订的牛奶了，负责发牛奶的同学就把牛奶暂时放在讲桌上。

我走到李宇的面前，问他：

“你把讲桌上的两瓶牛奶喝了？今天你一共喝了几瓶？”

原本我以为他会羞愧，或者狡辩。没想到，他理直气壮，一字一顿，大声地说：

“我把讲桌上的牛奶喝了，一共喝了三瓶。”

我有些生气，怎么有这样的学生，都四年级了，喝了别人的牛奶，竟然还这么嚣张。

顿了顿，我依旧耐心地说：

“你只能喝一瓶牛奶，另外两瓶是别人的，不该喝。”

“别人的牛奶不该喝。”仍然是一字一顿的。

“可你为什么喝别人的牛奶呢？你要知道，你把别人的牛奶喝了，别人就没得喝了。”

“我偷了别人的牛奶。”他的语气没有一点变化，每一个字都吐得清晰有力。

偷？！这个字真是触目惊心。他还是个孩子呀，也许他并不明白这个字里包含有多少耻辱。

不记得哪本心理书上说过，孩子没经过别人的同意，私自拿了别人的东西，这种行为跟成人的“偷”有很大的不同。孩子的想法很简单，不能把这样的行为单纯地定性为“偷”。

 “你只是想喝，就喝了，是这样吗？”

“我想喝就喝了。”

“那是“拿”，不能说“偷”。一个好孩子是不该用“偷”字来说自己的。”

我见跟他说不清，为了更清楚地了解事情的经过，我让他好好回忆当时的情况，把事情的经过写下来。

等他写好后，我看了看，决定跟家长谈谈。打开家校通，我给他的妈妈发了一条信息：今天，您的孩子把别人的牛奶喝了。他写下了事情的经过：今天上午上体育课的时候，教室里有一个人，杜凡看见我从讲台上拿了一瓶，中午回来，又喝了一瓶。明天我赔两瓶来。请您找他好好谈谈，加强是非观念的培养。收到请回复。谢谢！

不一会，家长回复了：收到，回家后定加强教育。

傍晚放学的时候，我把这件事告诉了教美术的朱老师。没想到，她惊异地说：

“你不知道吗？这个孩子有孤独症。他父母都是高知，而且他妈妈还是心理学方面的专家。他小的时候，他妈妈为了治疗他的孤独症，带他听海豚音，让他进行音乐疗法，可是都不行。不过，听说他的钢琴学得不错，在计算机方面也很出色。后来，他妈妈又生了一个儿子，并且常常告诉这个小儿子，长大一定要对哥哥好……”

我听着听着，感动得简直想哭，心里想：

我做错了，我该好好对待这个孩子啊。

第二天一上班，我就找到李宇，问他妈妈跟他有没有说昨天牛奶的事。他还是用很大的声音，慢慢地说：

“妈妈骂了我一顿。”他伸出一个手指头，“只能喝一瓶，一瓶。对吧？”说完，他歪着头，定定地看着我。

妈妈骂他了，这不是件好事，他是知道的。可这不能怪他呀，他并不知道哪些是对？哪些是不对？我满怀歉疚，又给他妈妈发了一条信息：

您好！我想跟您说声对不起。我昨天才听美术老师说起您孩子的事。以后我会更耐心些，给他更多的爱和关心。

很快，手机响了，一条信息过来了：没关系。对他应该严格要求，他情况特殊，但也要遵守基本的生存法则，这是为他好。

第二节课下课了，又到了喝牛奶的时间。我看见他拿了一瓶牛奶，望了望我，举起牛奶：

“只能喝一瓶，对吧？”大大的眼睛里依旧充满期待，紧紧盯着我。

多天真可爱的孩子呀！我微笑着点点头。

（二）

新接的班，特别让我不放心的是课间。下课铃一响，我就丢下手中的笔向教室走去。教室在最边上，离办公室较远。等我走到教室门口，我大吃一惊。

只见李宇半躺在地上，大声地哭着，眼泪鼻涕糊得满脸都是。其他的孩子看见我来了，一起围过来。

“老师，老师，李宇哭了！”几个孩子争着说。

“怎么回事？”我焦急地问。

“不知道！”一起摇头。

我拉起李宇，一边为他抹泪，一边安慰他：

“怎么回事啊？李宇。哪儿疼？快别哭了。看，别的小朋友都看着呢，多难为情啊！”

呜……呜……

他一句话不说，一个劲儿哭。哭的声音可真大，我从没见过一个四年级的孩子还这样哭。

我轻轻地来回抚摸着他的背，低低地在他耳边说：

“快别哭了，谁欺负你了？老师找他去！”

他的哭声小了，一边哼哼，一边指着旁边一个男孩，哭哭啼啼地说：

“他踢我！”

“好，老师一定找他，好好批评他。”说话间，我看见学校的牛奶送来了，赶紧说，“牛奶来了，快去喝吧！”

很有效，他拿起一盒牛奶，香甜地喝了起来，腮边还挂着泪。

好了，现在可以去找那个被他指认的男孩，他叫梅庆。我刚一开口，他就委屈地不行：

“老师，是他先踢我的肚子，我疼死了，就轻轻地回了他一脚。他就哭了。”

我蹲下身子，摸摸他的肚子，轻声问：“那你还疼吗？”

“现在不疼了。”他有点不好意思。

“刚才很疼，是吧？”见他点头，我又温和地问，“那你怎么没哭？”

“不好意思。”他扭了扭身子，一副难为情的样子。

“对啊！这就是你跟李宇不同的地方。李宇跟你们有些不一样，你没看出来吗？他更需要我们的帮助。”停了停，我继续说，“当然，他踢你肯定不对。不过，以后遇到这样的事情的时候，能不能先告诉我，让我来教育他？你回了他一脚，实际上，你并没得到好处呀？”

梅庆连连答应。

等李宇喝完牛奶，我问他有没有踢人，他说别的小朋友不跟他玩，他踢着玩的。

“可是，你踢别人，别人会疼的。就像别人踢你，你疼一样。以后得记住，不能踢人，不能打人，不然，以后会更没有人跟你玩。”

“我以后不打人！”声音那么大！

周四班会，主题是友爱。同学们热烈地讨论了怎样对待自己的同学、朋友以及身边所有的人，特别是那些格外需要帮助的人。

“像李宇，他更需要我们的帮助！”有个学生说。

终于说到李宇了。

我把事先想好的话说了出来：“同学们，李宇是个很聪明的孩子，他的钢琴弹得棒极了，班上电脑的管理也是他负责的。你们知道吗？每个孩子在成长的过程中发展是不一样的，他的某些方面提前发展了，而某些方面却落后了。我们要做他的朋友，在他落后的方面帮助他。可以吗？”

“可以！”异口同声地回答。

李宇先是呆呆地看着大家，接着咧开嘴笑了。

从此，课间，走廊上，李宇不再孤独，他的身旁总有玩伴。每当这时候，他的表情异常生动，整张脸神采飞扬。

我呢？会在一个角落静静地注视他，他笑我也笑。

（三）

一天中午，太阳暖暖地照着。我刚到教室里，李宇就跑过来，抱着我的胳膊，兴高采烈地大声地一个字一个字地说：

 “今天我生日！”

“祝你生日快乐！”我摸摸他的头，学着他的口气说。

他的头点得像小鸡啄米一样，然后，转过身，跑走了。

看着李宇的背影，我暗暗下定决心：孩子，我们不会让你孤独，我相信我能做到！

[点评]：每一个人都不是完美的，何况孩子！孩子有这样那样的缺陷是正常的。用孤独的眼睛看世界，这个世界是孤独的。一开始这个孩子是孤独的：因“孤独症”而自闭，人情感淡薄，教育训练时不能与教师很好配合。他没有玩伴，没有诉说的对象，常人不理解他的怪异行为，不能正常交流与沟通，这严重影响了他的成长。这个孩子又是幸运的：遇到了一位好老师，在充满母性的老师眼里，流露出更多的关注。关注孩子的一言一行、一举一动。将他看作是一个正常的孩子，没有歧视，没有孤立。认真分析并解读孩子思想言语的背后，走近孩子，走进孩子的心灵，用孤独孩子的视野与方式来交流，并与家长同学沟通，辅助于正确的是非观引导。 “只能喝一瓶，对吧？”期待在眼睛里充满，幼小的心灵受到震撼，从点滴的感动中产生情感共鸣，不经意的改变就在一瞬间。爱的阳光越多，心底的阴影就越少。用爱的眼睛看世界，这个世界到处充满爱。从踢人与被人踢事件的处理，再到“友爱”主题班会，最后自然引到李宇身上。看似自然的教育，实际蕴含了老师的教育智慧：强加给同学们的行为是被动的，与其被关爱不如主动关爱。相信有这样的老师和可爱的孩子们，孤独孩子对家人的依恋慢慢会迁移到老师、同学身上，与大家建立良好的依恋情感，他会从内心里接纳老师、信任老师，听从教师的指令，接受教育训练，获得自身的发展。从这点来说，孩子又是幸运的，从此后他不再孤立，他有一个最好的坚强后盾——老师和理解他的同学们。我们有理由相信老师暗暗下定的决心，一定能也一定会实现：孩子，我们不会让你孤独！这不仅是决心，更是爱的誓言与呐喊！