黄德忠“宁博一体化”名师工作室第28场“援疆援陕”跨省公益教研活动在
苏皖新陕多地联动举行
为探索黄德忠“宁博一体化”名师工作室援疆援陕教研新路径，加快“江宁（江苏）—博望（安徽）—特克斯（新疆）—洛南（陕西）教育一体化”发展，通过阅读教育家教育理论书籍，推进名师工作室研究项目《蕴趣交融：指向学科育人的小学数学新实践研究》和江苏省规划课题《指向课堂核心关切的支点式学习研究》建设，切实把《义务教育数学课程标准（2022 年版）》理念和要求落实到课堂教学中，让学科核心素养落地。2025年2月26日下午，黄德忠“宁博一体化”名师工作室援疆援陕第二十八场苏皖新陕跨省教研公益活动以线上线下结合的形式举行。本次活动研修主题是“寻理致蕴·理趣共生：杜威兴趣教育思想下的小学数学课堂重构（结合杜威：《民主主义与教育》《我们怎样思维·经验与教育》）”。主会场设立在江苏省南京市百家湖小学，安徽马鞍山市博望区及宿州市泗县、新疆乌鲁木齐市伊犁哈萨克自治州特克斯县、陕西省商洛市洛南县设立分会场。本次活动由江苏南京市江宁教师发展中心及安徽马鞍山市博望区教育局教研室顶层设计，由江苏人民教育家培养对象、正高级教师黄德忠特级具体策划，工作室成员南京市百家湖小学朱丽娟老师主持。参与本次活动的有江苏南京市百家湖小学蔡小平书记、张勇校长、张丽莉副校长、夏全猛副校长（博望分校挂职），安徽马鞍山市博望区教研员陈祥平校长、丹阳中心学校袁本春书记及宿州市泗县经济开发区中心学校侯建书记、徐承高校长，陕西商洛市洛南县第五小学张乐副校长及景村镇中心小学张芳校长、常文斌副校长，新疆乌鲁木齐市伊犁哈萨克自治州特克斯县第一小学刘东主任，南京市优秀青年教师、江苏省小学数学教师基本功比赛一等奖获得者陈城主任，黄德忠“宁博一体化”名师工作室全体成员、新疆乌鲁木齐市伊犁哈萨克自治州特克斯县数学骨干教师、陕西洛南县数学骨干教师及工作室“1+1+N”培训模式辐射范围的骨干教师。
黄德忠“宁博教育一化”名师工作室成员合影
本次活动分为课例观摩、主题教学百家谈和活动总结三个环节，三个环节的活动紧紧围绕“寻理致蕴·理趣共生：杜威兴趣教育思想下的小学数学课堂重构（结合杜威：《民主主义与教育》《我们怎样思维·经验与教育》）”教育教学百家谈主题展开。
南京市百家湖小学朱丽娟老师主持
江苏南京市百家湖小学主会场
（前排）陈祥平 黄德忠 张丽莉 夏全猛
安徽马鞍山市博望区荣博小学分会场
安徽宿州市泗县经济开发区中心学校分会场
陕西商洛市洛南县第五小学分会场
一
课例观摩
（一）阶梯教室会场
第一节课是由江苏南京市江宁区优秀青年教师百家湖小学王昕璐老师执教苏教版二年级下册《认识时分》。本节课，王老师从学生已有的知识经验出发，通过“时间是什么”和“时间在哪里”两个问题将课题内容徐徐展开，以绘本的形式激发学生的学习兴趣。通过对学生生活经验的捕捉，逐步完善构建出标准钟面，进一步开展教学。此外，王老师的课堂利用信息技术让钟面的运动被看见，学生在做中学、玩中学，让知识的学习过程活泼有趣。在认识完钟面和整时后，王老师让学生自主进行拨钟练习，巩固知识的同时让学生在操作中感受时针和分针的运动，体会其中的关联。学生通过观察、操作、感悟，得出“时针走几大格就是几小时，分针走几小格就是几分钟”。通过让学生感受一分钟长度的活动帮助学生建立关于时间长度的量感，聚焦学生核心素养的培养和发展。
第二节课是由马鞍山市博望区荣博小学优秀青年教师朱晨雨老师执教人教版四年级《利用尺规画周长》。本节课，朱老师引导学生探寻尺规作图背后的数学原理，用尺规探索三角形、长方形、正方形的周长，感悟三角形、长方形、正方形周长的可加性，引导学生探寻数学知识背后的原理、本质和联系，感悟数学思想方法，体会数学的理性之美。首先，朱老师引导学生用尺规画三角形的周长，学生在尺规作图中体会三角形稳定性原理，并通过生活实例加深对三角形稳定性的感悟。接着，在用尺规画长方形周长的环节，学生在操作过程中体会四边形的易变性。练习环节，朱老师设置的是画正方形的周长，让学生自主动手操作。学生在操作过程中对比不同的画法，体会方法的优化。本节课朱老师设计了富有挑战性的作图问题，以问题为驱动，引导学生主动思考、积极探索，在利用尺规探索图形周长的过程中理解数学知识，掌握数学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让尺规作图学习充满乐趣，实现理性思考与趣味体验的和谐统一。在教学过程中，朱老师将数学知识与现实生活、历史文化等相结合，创设生动有趣的教学情境，增强学生的学习兴趣和体验感。
（二）录播教室会场
第一节课由江苏南京市百家湖小学优秀青年教师李睿琪老师执教苏教版四年级下册《认识三角形》。李老师先通过图形分类导入新课，引导学生回忆三角形的形状，接着让学生感知生活中的三角形，通过画三角形、小组合作交流共同点，抽象出数学上三角形的定义，以及了解三角形各部分名称，紧接着通过将吸铁石想象成顶点，探究三角形三个顶点位置关系，发展空间观念，最后让学生分享收获并欣赏建筑物中的三角形，了解其特有的稳定性。
第二节课由江苏南京市百家湖小学优秀青年教师张加贝老师执教苏教版五年级下册《因数与倍数》。首先，张老师通过“12个正方形摆不同的长方形”这个问题，引导学生列举出不同的图形和算式，根据算式揭示了因数和倍数的含义。学生在交流中体会出因数和倍数表示的是数与数之间的关系。接着，在“寻找36的所有因数”活动中，张老师让学生自主探究，选择不同的方法思考。张老师通过呈现不同的作品，引导学生重点研究了“用乘法算式和除法算式找一个数的所有因数”的方法，学生在交流讨论中感受一对一对地找、有序列举的重要性。最后，学生通过探究活动的经验，总结出研究一个数因数的过程，即先列出算式，再观察比较，然后总结特点。本节课，张老师引导学生经历探索因数与倍数的过程，在观察比较、归纳总结等活动中发展抽象概括能力和逻辑思维能力。
第三节课由江苏南京市江宁区铜山中心小学优秀青年教师杨梦蝶老师执教苏教版六年级下册《比例的意义》。整节课，杨老师由"比” 的联想引入，运用旧知引导学生发现比值相等引出“等式”，从而猜想、总结比例的意义。通过模仿写比例，与比作对比，加深对比例的理解。杨老师抓住"比值相等”这一关键点帮助学生判断能否组成比例，再联系生活中和比例有关的现象层层递进地引发学生对比例的思考，理解比例的意义，并能运用比例解决实际问题。课上学生经历了比例意义的建构过程，发展抽象概括能力和推理能力。杨老师这节课以“寻理致蕴·理趣共生”为核心理念，引导学生通过探究比例的意义，体会数学的趣味与逻辑之美，感悟数学与生活的紧密联系。
二
主题教学百家谈
本次百家谈由南京市优秀青年教师、江苏省小学数学教师基本功比赛一等奖获得者南京市百家湖小学陈城主任主持，安徽马鞍山市博望区教研员陈祥平校长以及部分工作室成员王燕、朱丽娟、杨卿誉、戴芬、陆培俊、刘婕等线上线下共15位老师参与，以“寻理致蕴·理趣共生：杜威兴趣教育思想下的小学数学课堂重构（结合杜威：《民主主义与教育》《我们怎样思维·经验与教育》）”为主题开展百家谈研讨。
安徽马鞍山市博望区数学教研员陈祥平校长带来了《从兴趣出发，在操作活动中积累经验》的精彩讲座。他指出杜威在书中提到：学生从已有状态到达教师期望的结果，中间的跨越需要兴趣。经验具有生命力，是成长的积累。从这观点来审视《尺规画周长》这节课，就是从兴趣出发，在操作中积累经验。小学阶段学习“尺规作图”因为内容有挑战性及学习形式以动手操作为主，所以学生兴趣盎然。教师可以结合数学核心素养主要表现，通过任务驱动和问题推进来组织课堂。比如任务一“画三角形周长”完成后，提出问题：如果画在射线的三角形三条边再围成三角形，你发现了什么？在思考变式中让学生理解三角形稳定性的本质是三角形三条边的长度确定，那么三角形的形状大小也就确定了。小学数学课堂的改造永无止境，寻理致蕴，理趣共生始终是正确的方向。
江苏南京市江宁区数学学科带头人百家湖小学王燕老师认为根据杜威的教育思想，教育应以学生的兴趣为中心，尊重学生的个体差异，注重学生的主动参与和实践体验。只有当学生对学习内容产生兴趣时，才能真正激发他们的学习潜能。在小学数学课堂中，杜威的兴趣教育思想为我们提供了重要的启示。数学教学不应仅仅局限于知识的传授，而应注重培养学生的数学兴趣，激发他们的探究欲望，让数学学习成为学生主动参与、积极思考的过程。
江苏南京市江宁区数学学科带头人百家湖小学朱丽娟老师表示杜威提出“生活和经验是教育的灵魂”，这一理念对传统教育观念发起挑战，在教育领域引发了深远思考。从教育本质来看，传统教育常将知识与生活割裂，学生被动接受知识，难以灵活运用。杜威认为教育是生活的过程，学校应是社会生活的雏形，学生在其中通过真实生活体验获取知识。比如儿童学习算术，若只是机械背诵公式，可能在实际购物找零时不知所措；但在模拟购物场景中学习，他们能深刻理解算术的实用价值，这样的学习才是扎根生活的有效教育。
江苏南京市江宁区数学学科带头人百家湖小学杨卿誉老师认为杜威的“教育即生活”理念强调教育应与生活紧密结合，注重学生的经验、兴趣和实践。这些理念可以很好地应用于小学数学教学，帮助学生更好地理解数学概念，并培养他们的批判性思维和问题解决能力。王昕璐老师的《认识时分》一课与生活联系紧密，从孩子已有的对时间的经验出发认识时、分，感受1时、1分的长度以及时、分之间的关系。用小游戏辨认整时的刻度，充分尊重儿童的天性。
江苏南京市江宁区优秀青年教师未来科技城小学戴芬老师谈到杜威的“教育即生活”与“从做中学”之所以令人难忘，是因为它直指教育的本质——培养能够适应社会、解决问题的人。所以我们在教学中要做到：（1）从生活经验出发，设计真实情境；（2）强调做中学；（3）以学生为中心，鼓励自主探究；（4）培养反思性思维；（5）打破学科界限，整合知识；（6）弱化机械训练，注重理解与应用；（7） 营造民主课堂氛围。
江苏南京市江宁区优秀青年教师诚信小学陆培俊老师认为杜威“做中学”理论对小学数学课堂的启示在于：通过创设生活化情境，将操作活动与思维活动深度融合。教师可设计测量、拼图等实践任务，让学生在动手操作中积累直观经验，同时通过追问，引导其反思现象背后的数学原理，推动具体经验向抽象思维转化。在“做中学”这一过程既锻炼空间感知与运算能力，又培养逻辑推理与问题解决能力。教师需以“引导者”角色，在活动中适时介入启发式提问，帮助学生在操作中建立数学概念间的结构化联系，最终通过手脑协同的复合型任务，实现知识建构与核心素养（如建模思维、批判性思考）的同步发展，使数学学习真正成为经验改造与思维生长的动态过程。
江苏南京市江宁区优秀青年教师空港小学刘婕老师表示我们在教学时要尊重个体差异，践行兴趣教育。杜威在书中提到：“承认兴趣在有教育意义的发展中的能动地位，其价值在于使我们能考虑每一个儿童的特殊的能力、需要和爱好。”从杜威的论述中我们可以看到，学生之间是存在个性差异的。每一个学生都是独立存在的个体，所以每一个学生都有特殊的能力、需要和爱好。个体间存在的差异性使得每一个学生都是独一无二的。这种独一无二更能体现一个人的特殊价值。我们可以把这种独一无二称为“个性”。在教学中关注学生的兴趣需求，尊重每一个学生的个性，对促进学生的个性化发展具有重要意义。比如，王老师在《认识时分》这一课中，充分尊重学生的主体地位，利用小组合作、学生竞赛和独立操作等活动，让学生在不同的教育形式中让学生自由地表达自己的发现，从而认识时分。
南京市优秀青年教师、江苏省小学数学教师基本功比赛一等奖获得者南京市百家湖小学陈城主任总结，杜威兴趣教育思想下的小学数学课堂重构，需以学生为中心，通过生活化情境、游戏化活动和合作探究，将数学知识转化为可体验的实践过程。这不仅提升了学生的学习兴趣与自主性，也为培养终身学习能力奠定了基础。教师还可以进一步探索信息技术与数学教学的融合，增强课堂的沉浸感与互动性。杜威认为，学习者在使用旧经验解决新问题时，如果发现旧经验不能发挥作用，那么他将产生学习的需求，从而主动对经验进行改组改造。这样的需求来自儿童内部，与黄德忠特级蕴趣教学的理念不谋而合。在我们自己的教学中，也要努力让学生感受到这一点，让孩子的学习自然发生。
三
“宁博一体化”名师工作室主持人黄德忠特级对本次活动作了题为《寻理致蕴·理趣共生：小学数学课堂的文化浸润探索》总结报告并对相关老师课例作简要点评。
黄特结合2022版数学《课标》关于“寻理致蕴·理趣共生”主题，就如下话题与线上线下老师们进行交流：
一、概念的理解
什么是“蕴趣数学”？
简单说就是三句话：
1.“挖数学的老底”——带学生看看古人在没有计算器时怎么玩数学 → 比如用日晷影子代替电子表认时间。
2.“给知识穿新衣”——把课本知识和生活文化缝在一起 → 像把钟面设计成"节气转盘"
3.“让思维跳个舞”——在动手动脑中自然学会数学思考 → 比如用绳子比着画周长
典型课例：《时分》教学中，通过"钟表为何是圆形"的追问，架设数学原理与文化底蕴的认知桥梁。
二、核心理念“四步走”
1.找"理"——侦探式探究
拆解塑料钟面观察数字分布规律，推导圆形结构与角度关系，延伸追问"古人如何分割60等份时间"。
2.种"蕴"——文化浸润
三阶实践活动：原始人毛线测树叶周长→古代工匠沙盘尺规作图→现代设计师窗花创作，实现数学史穿越。
3.激"趣"——游戏化设计
设置"帮诸葛亮设计八卦钟"等穿越任务，建立"错题博物馆"展示古人计算失误案例。
4.求"生"——创新延伸
成果范例：古诗钟表（数字对应惜时诗句）、规矩窗花（融合数学对称与传统纹样）。
三、拿来就能用的课堂“三板斧”
1.老物件新玩法
蒸笼竹纹理解60分钟圆周，木匠尺体验"不以规矩不成方圆"。
2.老问题新问法
将计算题转化为"用三根棍画20cm图形"等开放式探索，引导思考鲁班的设计逻辑。
3.老知识新讲法
三幕剧教学：日晷猜时→拆装机械钟→设计智能钟，贯通古今技术演变。
四、避坑指南（来自一线踩过的雷）
不要变成历史课：数学文化浸润≠讲故事，每个文化元素都要引发数学思考
正确姿势：讲日晷时要算影子的移动角度
不要刻意煽情：文化浸润应该是自然渗透，不是道德说教
正确姿势：让学生比较沙漏和钟表时，自己发现“精确计时对现代生活多重要”
五、教学建议
1.为概念寻根（如追溯圆周率发展史）
2.给问题赋形（如将统计题转化为非遗纹样数据分析）
3.让作业展翼（如设计二十四节气数学日历）
当知识承载文化基因，学生将创造出超乎想象的数学理解——这既是教育传承，更是思维启蒙。
六、总结与展望
黄特希望本次黄德忠“宁博一体化”名师工作室所开展的“援疆援陕”第二十八场苏皖新陕跨省教研公益活动，能汇聚线上线下全体教师的智慧与力量，携手共进。
文字/图片：付玉婷
审核：黄德忠
终审：蔡小平 张勇
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