黄德忠名师工作室“江宁-博望-特克斯-洛南一体化发展”第二十三次苏皖援疆援陕跨省教研公益活动在江苏南京市百家湖小学、安徽马鞍山市博望区百小分校、新疆乌鲁木齐市伊犁哈萨克自治州特克斯县第一小学、陕西商洛市洛南县第五小学和洛南县景村镇中心小学成功举行

黄德忠名师工作室“江宁-博望-特克斯-洛南一体化发展”第二十三次苏皖援疆援陕跨省教研公益活动在江苏南京市百家湖小学、安徽马鞍山市博望区百小分校、新疆乌鲁木齐市伊犁哈萨克自治州特克斯县第一小学、陕西商洛市洛南县第五小学和洛南县景村镇中心小学成功举行

为加快“江宁（江苏）—博望（安徽）—特克斯（新疆）—洛南（陕西）教育一体化”发展，探索黄德忠“宁博一体化”名师工作室援疆援陕教研新路径，推进名师工作室研究项目“蕴趣交融：指向学科育人的小学数学新实践研究”和江苏省规划课题《指向课堂核心关切的支点式学习研究》建设，切实把《义务教育数学课程标准（2022 年版）》理念和要求落实到课堂教学中，让学科核心素养落地。2024年10月23日下午，黄德忠“宁博一体化”名师工作室援疆援陕第二十三次苏皖新陕跨省教研公益活动以线上线下结合的形式举行。本次活动研修主题是“学理论·重实践”读书分享会暨“寻理致蕴·因学达趣”：“研读新课标 用好新教材”教学百家谈（阅读书籍：《小学数学新教材教学设计（实用版）》 贲友林 张齐华 等著）。主会场设立在江苏省南京市百家湖小学，安徽马鞍山市博望区、新疆乌鲁木齐市伊犁哈萨克自治州特克斯县、陕西省商洛市洛南县设立分会场。本次活动由江苏南京市江宁区教师发展中心及安徽马鞍山市博望区教育局教研室顶层设计，由江苏人民教育家培养对象、正高级教师黄德忠特级具体策划，工作室成员南京市百家湖小学朱丽娟老师主持。参与本次活动的有江苏南京市百家湖小学蔡小平书记、南京市百家湖小学张勇校长、南京市百家湖小学张丽莉副校长、南京市百家湖小学博望分校夏全猛副校长（挂职）、南京市百家湖小学王军主任，安徽马鞍山市博望区小学数学教研员陈祥平校长、马鞍山市荣博小学倪琼副书记、马鞍山市博望区百家湖小学分校袁本连副校长，新疆乌鲁木齐市伊犁哈萨克自治州特克斯县第一小学刘东主任、陕西商洛市洛南县景村镇中心小学张芳校长、洛南县第五小学张乐副校长，“宁博一体化”黄德忠名师工作室全体成员、新疆乌鲁木齐市伊犁哈萨克自治州特克斯县数学骨干教师、陕西洛南县数学骨干教师及四地工作室“1+1+N”培训模式辐射范围的骨干教师。

安徽马鞍山市博望区黄德忠名师工作室成员

本次活动分为课例观摩、主题教学百家谈（含读书分享）和活动总结三个环节，三个环节的活动紧紧围绕“学理论·重实践”读书分享会暨“寻理致蕴·因学达趣”：“研读新课标 用好新教材”主题教学百家谈进行展开。

江苏南京市百家湖小学主会场

南京市百家湖小学朱丽娟老师主持

江苏南京市百家湖小学主会场

（前排）袁本连 倪琼 陈祥平 黄德忠 张勇 张丽莉 夏全猛 王军

安徽马鞍山市博望区百家湖小学分校分会场

陕西商洛市洛南县景村镇中心小学分会场

陕西商洛市洛南县第五小学分会场

一

课例观摩

（一）阶梯教室会场

第一节课是由南京市江宁区学科带头人百家湖小学王润康老师执教教苏教版一年级《我在教室里的位置》。本节课，王老师通过小游戏，唤醒学生对前、后、左、右的已有认识，让学生感受在生活中常会用到前、后、左、右来描述位置，为本节课的学习打下基础。接着王老师呈现学生熟悉的教室场景主题图，鼓励学生联系自身经验，用数学语言描述小朋友们在教室的位置，引导学生掌握描述前、后、左、右位置关系的方法，初步感受前与后、左与右关系的相对性。最后通过三种不同描述，让学生判断未标出姓名的小朋友所在的具体位置，促进学生空间观念的形成。学生在观察、操作、交流等实践活动中初步感知简单的空间关系，体会空间的多样性和有序性，提升仔细观察和口头表达能力。

第二节课是由马鞍山市博望区优秀青年教师荣博小学朱晨雨老师执教教人教版一年级《10的再认识》。首先，朱老师通过数一数的活动，引导学生体会10个一组数起来既方便又清楚，感受以“十”为单位计数的优越性。接着朱老师和学生约定：够十个就看成一个整体，引导学生经历给小棒打捆的过程，让学生初步体会“捆”和“根”的区别与联系，学生借助小棒这一直观模型理解10个一和1个十之间的联系，进一步理解数的意义，体会数的结构和关系。最后朱老师引导学生思考在计数器上如何表示10，学生经历把10个一变成1个十的过程，充分理解不同数位上的数字具有不同的意义，帮助学生建立“个位”和“十位”的概念。在小结环节，朱老师引导学生分析10和0~9这些数的不同，从数字个数和数位两个不同的角度去体会它们之间的区别，加深学生对数位的理解。整节课，学生通过数一数、摆一摆、拨一拨等操作活动，充分经历计数单位“十”产生的过程，初步体会十进制和位值制思想，初步发展数感和符号意识。

（二）录播教室会场

第一节课由南京市江宁区优秀青年教师未来科技城小学戴芬老师执教教苏教版一年级《认识立体图形》。戴老师以形状王国在选拔救援队员的故事引入，激发学生的学习兴趣。首先评委皮泼先生正在书房里选拔队员，请学生帮他进行“分一分”活动，并说说有什么特点。在分类的过程中，戴老师揭示常见立体图形名称。随后戴老师利用印泥活动，让学生在辨析中明确长方体和正方体的区别。接着皮波先生需要考验救援队员的速度，戴老师相机进行“滚一滚”活动。学生将四种形状积木放在木板上，体会长方体和正方体的物体会滑下来，球会滚下来，圆柱用平平的面会滑动，用弯弯的面可以滚动。然后皮波先生需要考验救援队员爬到高处，引出“堆一堆”活动。学生用同一种形状的积木在桌子上堆一堆，观察哪些形状的积木容易堆。学生通过联系生活经验和动手操作活动，发现表面平的积木容易堆。最后戴老师进行课堂总结，学生们收获满满、兴致盎然。

第二节课由南京市江宁区优秀青年教师百家湖小学戴朝燕老师执教苏教版一年级的《和是6、7、8、9的加法》，戴老师结合小朋友玩滑轮的生活情境图，引导学生思考“图中一共有多少人”，帮助学生体会把两个量合起来可以用加法计算。学生通过操作小棒，初步体会加法的含义。接着，戴老师借助“数线”这一直观工具，帮助学生掌握加法的计算方法，初步理解数数与加法运算的关系。最后，戴老师引导学生从不同角度观察同一幅情境图，初步认识一幅图可以列出两道加法算式，学生在动手操作活动中体会两道加法算式之间的联系，促进学生理解加法表示把两部分合起来，与加数的顺序无关，渗透“交换两个加数的位置，和不变”的运算规律，深化对加法意义的理解。

二

主题教学百家谈

本次百家谈由南京市优秀青年教师王军主任主持，南京市优秀青年教师陈城主任以及部分工作室成员汤晨、王燕、朱丽娟、杨卿誉、于静怡、吴鉴勉等线上线下共13位老师参与，以“学理论·重实践”读书分享会暨“寻理致蕴·因学达趣”：“研读新课标 用好新教材”为主题开展百家谈研讨。

首先，由南京市百家湖小学王军主任带来读书主题分享，王主任从书籍的作者、内容、编排体系结构以及教学设计呈现等各个方面做了详尽介绍和说明，并结合读书感受论述了《小学数学新教材教学设计（实用版）》对于双新背景下一线教师使用新教材进行教学实践的教学参考价值和实用价值，并建议教师要在一备、二备的思考基础上，开展更为深入的研究，以更好地促进课堂教学，发展学生的核心素养。

阅读书籍：《小学数学新教材教学设计（实用版）》 贲友林 张齐华 等著

接着，参与百家谈的老师们围绕王军主任提出的三个话题展开教研组论课研讨。

江苏省小学数学青年教师教学基本功比赛一等奖获得者、南京市优秀青年教师陈城主任表示新教材根据新课标编写而成。在研读教材前，广大教师需要先研读课标，了解课标精神，依据课标解读教材。例如在一年级认数的学习中，我们发现认数单元与计算单元紧密相连，这体现了课标中所说的数与运算的一致性，这也要求我们教师在教学中，需要把认数活动和运算活动结合在一起，让学生在关键活动中加深认知。

南京市江宁区数学学科带头人百家湖小学汤晨老师指出新教材在内容编排、例题设计、素材选择等方面进行了全面修订，进一步优化了数学学习的路径。新教材更加注重活动化、游戏化、生活化的学习素材，以便教师在课程中落实幼小衔接的要求，帮助学生逐渐适应小学学习生活。

南京市江宁区数学学科带头人百家湖小学王燕老师认为新教材是基于学生的年龄特征、认知发展与现实需要来设计的。两位执教教师能用好新教材，在教学过程中做到重感悟、重体验、重直观、重过程，为发展学生的核心素养找到了有效路径。孩子们在两节课中都是开心的、收获满满的、有成就感的。在交流、游戏的课堂中分清了上、下、左、右的位置关系；在动手操作活动中经历到了“10个一就是1个十”的产生过程，领悟了“10”不仅表示一个数，还可以作为一个计数单位，进一步理解数的意义。

南京市江宁区数学学科带头人百家湖小学朱丽娟老师表示从课堂上儿童的发言中感受到儿童的本真，儿童的发言是基于他们的生活经验和已有的知识积累。教材十分注重创设真实情境，教师应将真实情境引入实际教学中，让儿童深刻体会到数学与生活的密切联系。新教材还关注教学内容在学段之间的衔接，这就要求教师思考我们的教学要教到什么程度。

南京市江宁区数学学科带头人百家湖小学杨卿誉老师认为新教材在呈现上更符合一年级学生的特点，图文并茂、形象直观、生动有趣，更贴近学生的生活和社会实践。新教材还注重可续性、实践性、综合性和创造性。在知识穿插编排上，新教材不仅给了学生一定的过渡期，还加强对知识的整理和总结，实现边学边复习，注重知识的逐渐渗透和潜移默化地学习。

南京市江宁区优秀青年教师百家湖小学于静怡老师表示教材的改变推动教师教学方式的变革，教材充分与新课标中活动化、游戏化、生活化的理念相契合，游戏的呈现、在做中学数学、画数学等，都在引导学生能用数学的眼光去观察、数学的思维去思考、再用数学的语言去表达，增强学生的兴趣、并潜移默化地发展学生的核心素养。

南京市百家湖小学校骨干教师吴鉴勉老师认为在数的产生过程中，10是一个里程碑式的存在，十进制计数原理是小学数学学习的基础和核心，对学生数感的培养、算理的理解、符号意识的形成都具有重要意义。朱老师这节课注重让学生学会有序地观察和有条理地表达，从小棒到计数器再到初步感知十进制，形成两位数模型。朱老师基于儿童视角，让学生通过数、拨、说等表征形式，在体验感受中深化对10的再认识。朱老师在课堂中重点强调了10个一是1个十，强化了两个计数单位之间的联系，突出了数的意义的一致性与整体性。

南京市优秀青年教师百家湖小学王军主任结合几位老师的课例，提出可以从对照新课标把握核心素养、教材对比研读明确教学要点、研究学生透析学情、问题引领蕴趣教学等方面对新教材进行教学实践。教师要深刻理解儿童，为学生的学服务。

三

活动总结

“宁博一体化”名师工作室主持人黄德忠特级对本次活动作了题为《新课标下，一年级数学新教材的理解与实践》总结报告并对四位老师课例作简要点评。

黄特结合2022版数学《课标》关于“新教材”的表述以及核心素养在一年级的主要表现，提出理解新教材时需要注意以下几个方面：

随着教育改革的不断深入，2022 年新课标对数学教学提出了新的要求和挑战。一年级作为学生数学学习的启蒙阶段，新教材的理解和实践至关重要。它不仅影响着学生的学习兴趣和基础，也关系到未来数学学习的发展。

一、一年级数学新教材的特点

（一） 逻辑性、连续性、整体性和关联性更强

新教材注重知识的连贯性和系统性，构建体现结构化特征的课程内容体系。例如，将5以内数的认识和加减法，与6—10数的认识和加减法放在一起，使教材内容更具有条理性、系统性。

（二）注重幼小衔接

新教材增加了许多提示语和引导性内容，通过数学游戏等方式，让学生了解校园、教室、同学，做好幼小衔接工作，为后续学习服务。例如，将准备课改成了数学游戏，让学生在校园里找一找、在操场上玩一玩、在教室里认一认，再进行学习准备。

（三）强调数学思维和创新意识的培养

新教材不仅注重知识的学习，更强调数学思维和创新意识的培养。例如，在认识立体图形这一单元，通过学生熟悉的事物引入，让他们把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形（长方体、正方体、圆柱和球），分别进行认识，培养学生的观察能力和分类思维。

（四）内容更具生活性、趣味性、时代性

新教材在例题和情景图的编排上，增加了许多肢体动作语言和直观性内容，使内容更具生活性、趣味性、时代性。例如，重视呈现等量关系，增加了“看算式，讲故事”“看图讲故事，填算式”等环节，培养学生的口头表达能力。

二、新教材的教学实践

（一）理解教材变化，促进教材活化

作为一线教师，我们需要深入理解新教材的变化，把握新教材的理念、内容和教学方法。通过研读新课程标准，参加专业培训，阅读专业书籍等方式，不断更新自己的教育观念和教学方式，促进教材的活化。

（二）注重过程性评价和表现性评价

新教材强调过程性评价和表现性评价，关注学生个体差异和全面发展。在教学过程中，我们需要采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的数学素养和综合能力。例如，通过观察学生在课堂上的表现、分析学生的作业、引导学生自我评价和同伴评价等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性指导。

（三）凸显学生主体地位，优化师生互动

新教材注重凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用。在教学过程中，我们需要通过师生互动、生生互动等多种形式，营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，提高课堂教学效果。

（四）利用信息技术辅助教学

新教材注重信息技术与数学课程的融合。在教学过程中，我们可以利用多媒体技术、智能化教学辅助工具等信息技术手段，将抽象难懂的数学知识以直观形象的方式呈现出来，降低学生理解难度，提高教学效率。例如，利用智能题库、智能组卷等工具，进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。

三、课例为载体，形成与发展相应的核心素养

（一）王润康老师《我在教室里的位置》充分体现了2022年版课程标准理念。以游戏引入，激发学生兴趣，唤醒已有经验。创设情境认识位置，通过多种活动，如同桌介绍、小游戏等，提升学生的口头表达能力和合作交流能力。让学生在实践中感知空间关系，培养空间观念。王老师关注学生的学习体验，是一堂生动且富有成效的数学课。

（二）朱晨雨老师的《10的再认识》一课紧扣 2022年版课标理念。通过对比不同数数方式，让学生感受 10 个一组数数的优越性。利用捆小棒、拨计数器等活动，使学生理解“10 个一是 1 个十”，认识数位含义，体会十进制和位值制思想。引导学生思考数字含义及占位作用，感受 10 与其他数字的不同。注重实践操作，激发学习兴趣，发展学生数感和符号意识。

（三）戴芬老师的《认识立体图形》一课充分践行了 2022 年版课标理念。以形状王国选拔救援队员的情境引入，提升了学习兴趣，增强了学生对数学与生活联系的感受。通过分类、印泥活动等让学生直观认识立体图形特征，在“滚一滚”“堆一堆”活动中培养学生观察、操作的能力，发展学生的空间观念

（四）戴朝燕老师的《得数是 6 ~ 9 的加法》一课充分体现了 2022 年版新课标理念。以主题图导入，引导学生观察并说图意，让学生在具体情境中初步体会加法含义。通过摆小棒活动，将抽象的数学问题具象化，培养学生的操作能力和思维能力。借助数轴明确计算方法，使学生在理解加法含义的同时，掌握从数线接着数的计算策略，发展了学生的数感和运算能力。

四、新教材实施中的挑战与对策

（一）加强学习与研究

通过参加教研活动、教学观摩等方式，加强交流与合作，共同探讨新教材的实施策略和方法。同时，广泛阅读数学及数学教育领域的专业书籍，了解学科前沿动态和最新研究成果，不断提升自己的专业素养。

（二）注重实践与反思

在教学过程中，我们需要不断实践、反思、总结，积累经验教训，不断改进教学方法。例如，通过观摩优秀教师的数学课堂教学，学习并借鉴其教学理念、教学方法；对自己的数学课堂教学进行实践反思，撰写教学案例，分享经验和资源。

（三）关注学生需求与反馈

在教学过程中，我们需要密切关注学生的学习需求和反馈，及时调整教学策略和方法。例如，通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学生对新教材的适应情况和意见建议，为今后的教学改进提供参考。

五、总结与展望

黄特希望通过黄德忠“宁博一体化”名师工作室援疆援陕第二十三次苏皖新陕跨省教研公益活动，在线上线下大家的共同努力下，我们一定能够用好新教材，实现教学目标，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

文字/图片：付玉婷

初审：黄德忠

终审：蔡小平 张勇