如何进行低年级朗读指导如何进行低年级朗读指导

如何进行低年级朗读指导

                             ——一年级语文第二次备课组活动

金秋送爽，丹桂飘香。为高效指导低年级学生正确科学朗读，促进低年级学生朗读能力的塑造与提升，2023年10月30日，一年级语文备课组开展了第二次备课组活动。

上午由王思雨老师、何亚琴老师在一（20）班、一（12）班分别执教了《秋天》。王思雨老师对于一课时的划分把握节奏恰当，识字教学时间充足；随文识字，关注汉字特点。何亚琴老师充分发挥教棒作用，范读时建立音形联系；充分创设情境，提供图片、语言支架。

下午一语备课组于四楼会议室进行研讨。陈亚老师提出了三点建议。一是教师应借助图片，让学生理解文本，懂得文本表达的情感，才能将语句读好。二是教师的范读可以更直接地唤起学生情感的共鸣，在模仿中学习与进步。三是发挥朗读优秀学生的榜样作用，浓厚互学氛围，在榜样的示范下提升朗读能力。

此后，肖楠老师也对如何进行低年级朗读指导提出了自己的见解。一、创设情境，激发学生朗读兴趣。教师通过各种图片与视频，创设相关情境，在情境中提升语感，锻炼朗读能力。二、初步理解关键词的含义，以悟促读。三、传授方法，养成朗读技巧。在指导朗读时，教师要指导学生朗读技巧，如语调的轻重、停顿，如何读得抑扬顿挫等。四、变换形式，提升朗读热情。如男女生分角色读，小组赛读，生生接读等多种形式，不断练习朗读，在练习中提升朗读能力。

最后，汪璐璐副校长对两位教师提出的建议进行了总结，汪校指出，教师应有一对“灵敏”的耳朵，能听出孩子们朗读存在的问题，并用合适恰当的引导语，引导学生读好段落语句。且在上完一节课后，我们更应能直观地看到孩子们读书能力的生长。

语文备课组成员的创业热情在活动中得到充分激发，工作共识得到有效深化。活动结束后，老师们纷纷表示，会及时转化活动讨论成果，用实际行动促进学生朗读能力提升。