班主任德育工作案例

班主任德育工作案例

     我们班有个调皮的小男孩。刚开学时，上课要么扰乱他人学习，要么走神、做小动作；不做作业，各门功课成绩都很差；下课胡乱打闹，经常和同学闹矛盾，同学们都嫌弃他……我经常找他谈话，希望他遵守纪律，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只是在口头上答应，行动上却毫无改进。有几次测试成绩竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。

　　为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身心有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他在纪律和学习方面并无多大改进。后来，我便加强攻势：一边与他玩，一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时，就及时给予表扬、激励，使他处处感受到老师在关心他、信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

　　通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他来。由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头，我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过我和科任老师几个月的共同激励、启发，以及同学们的共同帮助，他开始遵守纪律了，学习成绩也得到了提高。相信在以后的日子里，经过老师们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳全面发展的学生。

     案例解析：

     一、以人为本，倾注师爱。

　　尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于他这样的后进生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

    二、良师益友，宽容以待。

　　班主任应该是学生的良师益友，应宽容以待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。这样，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

     三、因材施教，循循善诱。

　　“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解、弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。他的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，因此，应该先搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

愿我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！